Письмо - один из сложнейших видов деятельно­сти человека, сложнейший навык, который форми­руется длительно и совсем не просто.

     Даже для того, чтобы писать просто буквы или слоги, ребенок должен хорошо различать звуки речи и удерживать в памяти их порядок, хорошо усвоить начертание букв и не смешивать близкие по начертанию. Но и это возможно только тогда, ког­да технический навык письма уже сформирован, то есть когда внимание ребенка не фиксируется на каждой отдельной операции: звуко-буквенном анализе, переводе фонемы в графему, выполнении сложнокоординированного двигательного дейст­вия.

     На начальном этапе обучения письму ребенок должен одновременно направлять свое внимание на разные виды деятельности: слушать, слышать и анализировать звук, удерживать его в памяти, соотносить фонему (звук) и графему (букву), которую нужно написать. Он должен помнить гра­фический образ этой буквы, знать и уметь выпол­нить правильную последовательность движений руки при написании буквы, соблюдать конфигу­рацию буквы, соотношение штрихов, ее величину. Кроме этого ему необходимо удерживать в памя­ти последовательность звуков и букв при письме слова. Но и это пока еще лишь элементарное (пер­воначальное) письмо, а настоящее - это пись­менная речь, когда ребенок излагает какую-то мысль.

     Дети 6-7 лет, начинающие учиться письму, имеют ряд особенностей, которые необходимо учитывать. Эти особенности связаны с тем, на­сколько сформированы основные познавательные функции - внимание, восприятие, память, мо­торика, речь, зрительно-моторные координации и т. п.

     Процесс формирования письма от первых графических движений до письменной речи (изложения собственной мысли) продолжается четыре-пять лет и проходит несколько ста­дий.

     Первая стадия - простейшие графические движения -штрихи, линии, каракули.

     Вторую стадию можно отнести к начальному этапу обуче­ния (внимание ребенка сосредоточено на правильном выполне­нии графических элементов букв). Выделяя в простейших сло­вах слоги и звуки, он постепенно знакомится также с буквенными обозначениями выделенных звуков и учится переводить фонему в графему.

     Букварный период школьного обучения и есть вторая стадия формирования навыка письма.

     На третьей стадии, научившись достаточно правильно изображать элементы и буквы изолированно и в простейших со­четаниях, ученик переходит к написанию более сложных соедине­ний - слогов, слов.

    На четвертой стадии процесс письма постепенно пре­вращается в письменную речь - процесс выражения мыслей. Если необходимые графические и технические навыки к этому этапу не сформированы, то преждевременное отвлечение внимания от гра­фики и ускорение письма приводят к ухудшению почерка и различ­ным ошибкам.